Analiza zadania 21 z testu gimnazjalnego 2010: moc i opór żarówek

Prus napisał "Zemstę", oczywiście nie radzę się tym chwalić przed
polonistą.

Dwa lub trzy lata temu na maturze była twórczość Wisławy Szymborskiej. Nie
pamiętam pytań, ale to coś w stylu co autor miał na myśli. W każdym bądź
razie Pani Szymborska spróbowała sił z własnej twórczości. Niestety nie
zdała.

W izolowanym pomieszczeniu pozostawiono lodówkę z otwartymi drzwiami.
Temperatura w tym pomieszczeniu:
a. Zwiększy się.
b. Zmniejszy się.
c. Pozostanie bez zmian.
I bądź tu mądry.
To akurat proste i logiczne. Zwiększy się, czyli a.

BTW, zauważ, że jest też wymieniony "prąd o większym natężeniu", czyli
całe pytanie jest w takim klimacie językowym.

3) natomiast gdy uznamy, że lodówka też jest częścią tego pomieszczenia,
a przy okazji jest wyłączona, to średnia temp. w pomieszczeniu (którego
lodówka jest częścią) nie zmieni się.

W dniu 2010-04-30 08:31, PC pisze:

nie bardzo go rozumiałem i też trochę olałem temat. Jak wróciłem do domu
okazało się, że skubaniec rozwiązał tylko 75% testu dla klasy drugiej
ale GIMANZJUM Stanął na analizie jakiegoś wiersza bo resztę GOOGLE
pomogły.

Bo niestety te testy od jakiegoś czasu z roku na rok stają się coraz
większą parodią. Generalnie odpowiedzi masz ukryte w pytaniach.
Wystarczy, że potrafisz czytać ze zrozumieniem, interpretować wykresy,
mapy itp. to najprawdopodobniej zdasz. Jeśli chodziłeś do szkoły celem
nauczenia się czegoś (a nie tylko wydurniania się z kumplami i/lub
popisywania przed dziewczynami z klasy) i/lub zrobiłeś porządną powtórkę
to jest szansa na zdanie tego z dobrym wynikiem. ;)

Byłem pierwszym rocznikiem objętym reformą (jak ten czas szybko leci...)
i AFAIK test z części matematyczno-przyrodniczej wymagał jednak
odpowiedniego zasobu wiedzy - nie wszystko było ukryte/zasugerowane w
pytaniu. Tak wyglądała część humanistyczna, gdzie występowały zadania
polegające na streszczeniu przeczytanego tekstu (+ elementarna wiedza na
temat motywów z klasyki literatury polskiej i światowej).

Aha, żeby nie było - jak najbardziej popieram taki model edukacji, w
którym dzieciak uczy się myśleć, wyszukiwać i analizować informacje a
nauczyciel wymaga od niego zrozumienia tematu, a nie wykucia słowo w
słowo formułki z podręcznika. Jestem przeciwny zaniżaniu poziomu celem
podnoszenia statystyk. Prowadzi nas to prosto do zajdlowskiej wizji z
"Limes Inferior", gdzie każdy miał wyższe wykształcenia akademickie
(gwarantowane przez państwo) choć nic ono w praktyce nie znaczyło.

A twój syn jest przykładem zjawiska, z którego starsze pokolenie (w
szerokim tego słowa znaczeniu) nie do końca zdaje sobie sprawę.
Dzieciaki teraz wychowują się w zinformatyzowanym świecie. Innego nie
znają. Nie pamiętają już "Małej Encyklopedii PWN" będącej kiedyś
nieocenioną pomocą w pisaniu wypracowań i rozwiewaniu wątpliwości. Ba!
Nie pamiętają nawet żonglowania płytami CD z rozmaitymi encyklopediami
multimedialnymi w latach dziewięćdziesiątych. Teraz każdy dzieciak ma
dostęp do Internetu, zna Google i Wikipedię.
Problem w tym, że Sieć daje dostęp do mnóstwa informacji - w tym
kompletnych śmieci. Szkoła POWINNA dać dzieciom możliwość ich selekcji.
Doczekaliśmy czasów, kiedy znajomość metody naukowej jest potrzebna już
nie tylko naukowcom. Na to IMO powinno się poświęcić osobny przedmiot,
tutaj naprawdę szerokie pole do popisu. Dzieciakom spodobałaby się
zabawa w "detektywów".

No tu już chyba wpadasz w jakąś paranoję.
Oczywiste jest, że lodówka z uwagi na sprawność mniejszą od 100%
spowoduje wzrost temp. pomieszczenia. Nie wiem dlaczego ktoś uznał
twoją odpowiedź za nieprawidłową. A może to tobie pamięć płata figle?

No niestety, w szkołach uczy się fizyki idealnej... sprawność się
pomija, opory powietrza się pomija itp. ... no i dlatego w tym pytaniu
chodziło o to, że tyle samo ile lodówka z jednej strony schłodzi, tyle
samo z drugiej zagrzeje, czyli temperatura się nie zmieni...
Zwłaszcza termodynamika jest dosyć pomijana w szkolnictwie, przyznam, że
do dziś jest moją słabą stroną...

A co jest nie tak z tymi odpowiedziami?

Odwieczny językowy problem. Elektrycy* bardzo poważnie traktują
sformułowanie "prąd", dla nich to tylko i wyłącznie "natężenie prądu" i
mieszanie tego z mocą, napięciem a już nie daj Boże sytuacją gdy prąd nie
płynie (słynny "prąd w gniazdku") powoduje natychmiastową, pienistą
awanturę (i niejeden flame). Nauczyciele i inni laicy traktują słowo
"prąd" bardziej potocznie (coś jak elektryczność w ogóle) i stąd im
wychodzą właśnie takie potworki językowe jak "prąd o mocy".

Energia tej pracy laduje jako cieplo na wyjsciu.
Fizyka mowi, ze na wyjsciu pojawi sie _co_najmniej_
T_wy/T_we raza wiecej ciepla niz zostalo pobrane.

Autor testu "oczywiście" miał na myśli lodówkę będącą idealną pompą
ciepła, czyli "prawidłowa" była odpowiedź c.
Fizyk tłumaczył, że przecież każdy powinien wiedzieć jak działa lodówka
- wewnątrz chłodzi na zewnątrz grzeje, a to co grzeje na straty... to
tego nie było na lekcji i możemy w tym przypadku zaniedbać.

Pokaż mi tu termodynamikę! Termodynamika siedzi wewnątrz lodówki a my
tam nie zaglądamy!

On 1 Maj, 22:11, "Dariusz K. Ładziak"<dariusz.ladz...@neostrada.pl
wrote:

Pokaż mi tu termodynamikę! Termodynamika siedzi wewnątrz lodówki a my
tam nie zaglądamy!

Termodynamika jest w tym, ze wbrew temu, co pare osob tu powiedzialo
(o zgrozo, patrzac na grupe, byc moze inzynierow!) lodowka/pompa
cieplna
nie dziala tak, ze tyle samo ciepla oddaje, co pobiera.

Ale pomijac potwornosc, to jak najbardziej to natezenie pradu ma
jeszcze swoja moc, i nawet elektryk-purysta musi sie z tym zgodzic.

On Sun, 2 May 2010 13:21:59 -0700 (PDT),  bartekltg wrote:
Energia tej pracy laduje jako cieplo na wyjsciu.
Fizyka mowi, ze na wyjsciu pojawi sie _co_najmniej_
T_wy/T_we raza wiecej ciepla niz zostalo pobrane.

Tylko skoro lodowka jest otwarta, to mozna zalozyc ze T_wy=T_we.

Czy ukladajacy pytanie sobie zdawal sprawe ze strat czy nie,
oto jest pytanie.

Nie oczekujemy niczego nadzywczajnego od gimnazjalistów.
Żądamy, by twórca poprawnych odpowiedzi w teście gimnazjalnym znał się na
rzeczy.

Sformulowanie prąd bywa stosowane zamiennie z natężeniem prądu, ale z
niczym więcej.

Za jakiś czas mowa się zmieni i to już nie będzie razić, ale jeszcze tak
nie jest.

No a teraz ten przykład:
Pociąg wyjeżdża z miasta A do miasta B i jedzie ze stałą prędkością
60km/h.. W tym samym momencie z miasta B do miasta A jedzie drugi pociąg z
prędkością 40km/h. Po jakim czasie pociągi spotkają się? Z miasta A do B
jest 120km.
Moje rozwiązanie to standardowe, równanie takie, że v1*t + v2 * t = s
... Rozwiązanie nauczycielki:
t1 = s / v1
t2 = s / v2
t = t2 - t1 ...